Использование здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционных занятий на пкпп



Дата канвертавання22.07.2016
Памер75.64 Kb.
Государственное учреждение образования

«Ясли-сад № 3 г.п. Зельва»


Использование здоровьесберегающих технологий

при проведении коррекционных занятий на ПКПП
выступление на педагогическом совете

Здоровьесберегающие технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье и развитие детей.

В коррекционной работе использую разнообразные стимулирующие приемы здоровьесбережения. На фоне комплексной помощи эти приемы не требуют особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Вся работа начинается с организации коррекционно-развивающей образовательной среды, которая позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей. Занятия строю с учетом работоспособности детей, начинаю с игрового момента, наиболее сложные задания преподношу в середине занятия, используя средства наглядности, последние минуты занятия малопродуктивны, поэтому это время использую для снятия утомления с включением настольных развивающих игр, рисования.

На коррекционных занятиях использую следующие здоровьесберегающие технологии:

- дыхательную гимнастику,

- артикуляционную гимнастику,

- пальчиковую гимнастику,

- гимнастику для глаз,

- физкультминутки;

- массаж и самомассаж.

Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю. Выработка воздушной струи считается одним из необходимых условий постановки звуков. В работе использую следующие упражнения «Ветерок», «Сдуй снежинки с горки», «Наказать непослушный язык», «Желобок», «Фокусы» и др. Мотивирую интерес детей к дыхательным упражнениям сочетанием наглядности и весёлых стихотворных форм. Вызывая тем самым положительные эмоции, которые к тому же способствуют развитию творческого воображения и фантазии детей.

Проведение артикуляционной гимнастики способствует выработке точных артикуляционных позиций, необходимых для постановки различных групп звуков, а также создает у детей позитивный психологический настрой. Упражнения сопровождаю показом картинок-символов, стихотворными текстами, сказками.

Известный факт, что недостатки речи детей тесно связаны с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышц кисти руки. Именно поэтому упражнения на развитие мелкой моторики занимают значительное место на коррекционных занятиях. Тренировка тонких, координированных движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Мною систематизирован и оформлен сборник методических материалов: «Развитие мелкой моторики» и «Развитие графических навыков у детей 5-6 лет».

Кроме упражнений для кистей и пальцев рук, на своих занятиях использую гимнастику для глаз. Эти упражнения способствуют развитию концентрации внимания, обеспечивают межполушарное взаимодействие, навыки волевой регуляции, умение управлять движениями и контролировать свое поведение. Использую тренажер для глаз – это схематический рисунок зрительно-двигательных траекторий, каждая из которых отличается цветом, стрелка указывает направление движения взгляда.

Также мною составлена картотека физкультминуток. Систематическое использование физкультминуток снимает излишнее напряжение, приводит к улучшению психоэмоционального состояния. В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво корректируется поведение детей, развивается мышечная активность, корригируется недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, в умело подобранном несложном стихотворении, считалке, чистоговорке, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал.

Для занятий я подбираю динамические паузы с использованием упражнений, синхронизирующих работу полушарий. Они способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания.

На своих занятиях использую некоторые виды массажа и самомассажа: языка, ушных раковин, лица, кистей рук. Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Он стимулирует деятельность нервных центров. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.

Дети на занятиях обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения.

Применяю на занятиях психогимнастику, игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, релаксационные упражнения и этюды, музыкотерапию. Я стараюсь создать положительный эмоциональный фон, использую музыку и шумовые эффекты (шум моря, леса, ветра, пение птиц, голоса животных и т. д).
Подготовила:

учитель-дефектолог І категории

______________ Л.Н.Бровинова

Дзяржаўная ўстанова адукацыі

Яслі-сад № 3 г.п. Зэльва”
Выкарыстанне здароўезберегаючых тэхналогій пры правядзенні карэкцыйных заняткаў на ПКПД
выступленне на педагагічнай нарадзе

Здароўезберегаючыя тэхналогіі – гэта найбольш значныя сярод усіх вядомых тэхналогій па ступені ўплыву на здароўе і развіццё дзяцей.

У карэкцыйнай рабоце выкарыстоўваю разнастайныя стымулюючыя прыёмы здароўезберажэння. На фоне комплекснай дапамогі гэтыя прыёмы не патрабуюць асаблівых намаганняў, аптымізуюць працэс карэкцыі мовы дзяцей і спрыяюць аздараўленню ўсяго арганізма дзіцяці. Уся работа пачынаецца з арганізацыі карэкцыйна-развіваючага адукацыйнага асяроддзя, якое дазваляе ўзбагаціць вопыт эмацыянальна-практычнага ўзаемадзеяння дзіцяці з аднагодкамі і педагогам, уключыць у актыўную пазнавальную дзейнасць усіх дзяцей. Заняткі будую з улікам працаздольнасці дзяцей, пачынаю з гульнявога моманту, найболей складаныя заданні падаю ў сярэдзіне занятку, выкарыстоўваючы сродкі нагляднасці, апошнія хвіліны занятку малапрадуктыўныя, таму гэты час выкарыстоўваю для здымання стомы з уключэннем настольных развіваючых гульняў, малявання.

На карэкцыйных занятках выкарыстоўваю наступныя здароўезберегаючыя тэхналогіі:

- дыхальную гімнастыку,

- артыкуляцыйную гімнастыку,

- пальчыкавую гімнастыку,

- гімнастыку для вачэй,

- физкультхвілінкі;

- масаж і самамасаж.

Дыхальныя практыкаванні развіваюць працяглы, раўнамерны выдых у дзяцей, фарміруюць моцную паветраную брую. Выпрацоўка паветранай бруі лічыцца адным з неабходных умоў пастаноўкі гукаў. У працы выкарыстоўваю наступныя практыкаванні "Ветрык", "Здуй сняжынкі з горкі", "Пакараем непаслухмяны язык", "Жалабок", "Фокусы" і інш. Матывірую цікавасць дзяцей да дыхальных практыкаванняў спалучэннем нагляднасці і вясёлых вершаваных формаў, выклікаючы тым самым станоўчыя эмоцыі, якія да таго ж спрыяюць развіццю творчага ўяўлення і фантазіі дзяцей.

Правядзенне артыкуляцыйнай гімнастыкі спрыяе выпрацоўцы дакладных артыкуляцыйных пазіцый, неабходных для пастаноўкі розных груп гукаў, а таксама стварае ў дзяцей пазітыўны псіхалагічны настрой. Практыкаванні суправаджаю паказам малюнкаў-сімвалаў, вершаванымі тэкстамі, казкамі.

Вядомы факт, што недахопы мовы дзяцей цесна злучаны з парушэннем развіцця дробнай маторыкі, у прыватнасці мышцаў кісці рукі. Менавіта таму практыкаванні на развіццё дробнай маторыкі займаюць значнае месца на карэкцыйных занятках. Трэніроўка тонкіх, каардынаваных рухаў пальцаў і кісці рук з'яўляецца найважным фактарам, стымулюючым маўленчае развіццё дзіцяці, які спрыяе паляпшэнню артыкуляцыйных рухаў, падрыхтоўцы кісці рукі да пісьма і, што не меней важна, магутным сродкам, які павышае працаздольнасць кары галаўнога мозгу, стымулюючым развіццё мыслення дзіцяці. Мною сістэматызаваны і аформлены зборнікі метадычных матэрыялаў: "Развіццё дробнай маторыкі" і "Развіццё графічных навыкаў у дзяцей 5-6 гадоў".

Акрамя практыкаванняў для кісцей і пальцаў рук, на сваіх занятках выкарыстоўваю гімнастыку для вачэй. Гэтыя практыкаванні спрыяюць развіццю канцэнтрацыі ўвагі, забяспечваюць міжпаўшарнае ўзаемадзеянне, навыкі валявой рэгуляцыі, уменне кіраваць рухамі і кантраляваць свае паводзіны. У рабоце выкарыстоўваю трэнажор для вачэй - гэта схематычны малюнак зрокальна-рухальных траекторый, кожная з якіх адрозніваецца колерам, стрэлка паказвае кірунак руху погляду.

Таксама мною складзена картатэка фізкультхвілінак. Сістэматычнае выкарыстанне фізкультхвілінак здымае залішнюю напругу, прыводзіць да паляпшэння псіхаэмацыянальнага стану. У працэсе правядзення фізкультхвілінак, падчас якіх рухі спалучаюцца са словам, натуральна і ненадакучліва карэктуюцца паводзіны дзяцей, развіваецца мышачная актыўнасць, ажыццяўляецца карэкцыя недахопаў мовы, актывізуецца наяўны слоўнікавы запас, ва ўмела падабраным нескладаным вершы, лічылцы, чыстагаворцы адпрацоўваюцца пастаўленыя гукі, замацоўваецца лексічны матэрыял.

Для заняткаў я падбіраю дынамічныя паўзы з выкарыстаннем практыкаванняў, якія сінхранізуюць працу паўшар'яў. Яны спрыяюць паляпшэнню запамінання, павялічваюць устойлівасць увагі.

На сваіх занятках выкарыстоўваю некаторыя віды масажу і самамасажу: языка, вушных ракавін, твару, кісцяў рук. Масаж аказвае агульнаўмацавальнае ўздзеянне, павялічвае тонус, эластычнасць і скарачальную здольнасць мышц. Ён стымулюе дзейнасць нярвовых цэнтраў. Пад уплывам масажу ў рэцэптарах скуры і мышцаў узнікаюць імпульсы, якія дасягаюць кары галаўнога мозгу, аказваюць танізіруючае ўздзеянне на цэнтральную нярвовую сістэму, у выніку чаго павялічваецца яе рэгулюючая роля ў адносінах работы ўсіх сістэм і органаў.

Дзеці на занятках навучаюцца такім прыёмам самамасажу, як пагладжванне, расціранне, размінанне, выцісканне і г.д.

Прымяняю на занятках псіхагімнастыку, гульні і практыкаванні на развіццё эмацыянальнай сферы, рэлаксацыйныя практыкаванні і эцюды, музыкатэрапію. Я імкнуся стварыць станоўчы эмацыянальны фон, выкарыстоўваючы музыку і шумавыя эфекты (шум мора, леса, вятра, спеў птушак, галасы жывёл і г. д).
Падрыхтавала:

настаўнік-дэфектолаг І катэгорыі



______________ Л.М. Бровінава




База данных защищена авторским правом ©vuchoba.org 2019
звярнуцца да адміністрацыі

    Галоўная старонка