Распрацоўка ўрока па фізіцы 11 клас "атамы І выпраменьванне"



Дата канвертавання20.05.2016
Памер179.88 Kb.
Распрацоўка ўрока па фізіцы

11 клас
"АТАМЫ І ВЫПРАМЕНЬВАННЕ"

настаўнік фізікі вышэйшай катэгорыі

ліцэя ДУ ВПА

"Беларуска-Расійскі універсітэт"

Плятнёў А.Э.

Магілёў, 2009



МАТЫВАЦЫЙНЫ ЛІСТ
1.Педагагічныя асновы
Для паўнацэннага творчага развіцця навучэнцаў кожнаму педагогу неабходна прытрымлівацца законаў творчасці ў пазнавальным працэсе.

1. Закон неабходнай пазнавальнай разнастайнасці. У. Эшбі фармулюе яго дзеянне ў выглядзе двух "пастулатаў":

1.1. разумовая прадукцыйнасць расце прапарцыянальна росту разнастайнасці і "моцы" пазнавальнага патэнцыялу;

1.2. здольнасць да асацыяцый і аналогій узрастае па меры павелічэння разнастайнасці пазнавальнага патэнцыялу. "Тэзаўрус" памяці (слоўнік паняццяў, адносін, класаў, уласцівасцяў і г.д.) павінен быць досыць багатым у асобы, якая стварае. Аб'ект тварэння павінны авалодаць разнастайнасцю ("панарамай ведаў").

2. Закон Гекеля. Апусканне ў асяроддзе творчай эвалюцыі чалавецтва дае магчымасць забяспечыць прыродаадпаведнасць і паўней усвядоміць "сябе праз чалавецтва" і "чалавецтва праз сябе".

3. Закон руху чалавечага інтэлекту па спіралі з забываннем часткі інфармацыі на вызначаным этапе развіцця інтэлекту і вяртаннем да гэтай інфармацыі на новым вітку спіралі.

4. Закон дапаўнення.

5. Закон канкурэнцыі.

Законы дапаўнення і канкурэнцыі, узаемадзейнічаючы і дапаўняючы адзін аднаго, утвараюць вызначаныя тыпы асіметрыі. У адных выпадках творчасць рэалізуецца пры дамінанце закона дапаўнення і фактар канкурэнцыі і спаборніцтва не адыгрывае ніякай ролі. У іншых выпадках творчасць рэалізуецца пры пераважанні закона канкурэнтнасці (конкурсы праектаў, тэорый, ідэй, алімпіяды, агляды і г.д.).

6. Закон гульні з'яўляецца шостым законам творчасці. Гульня мадэлюе навакольнае становішча, дапаўняе інфармацыйнае поле неабходнай разнастайнасці. Яна заадахвочвае інтэлект да пошукавай актыўнасці. Гульня руйнуе псіхалагічную інерцыю, актывізуе працу правага паўшар'я (інтуіцыю).

7. Сёмым законам творчасці з'яўляецца закон сумнення і антыаўтарытарызму. Творчасці заўсёды ўласцівыя крытычныя пачаткі.

Менавіта таму педагогам даводзіцца падбіраць формы і метады працы, прытрымліваючыся гэтых законаў.

Праца з адоранасцю – працэс бясконцы. Яна пастаянна патрабуе ўдасканалення педагогаў. Таму мы - настаўнікі - у сваёй дзейнасці павінны імкнуцца да таго, каб змест вучэбнага матэрыялу выклікаў у дзяцей эмацыйны водгук, рэалізаваў патрэбнасць у навізне, эмацыйным насычэнні, у актывізацыі пазнавальных працэсаў. Аддаваць перавагу арганізацыі калектыўнай (групавой) форме вучэбнай дзейнасці, якая "ўцягвае" ў актыўную працу нават слаба матываваных навучэнцаў. У адзнацы даваць не толькі колькасны, але і якасны аналіз вучэбнай дзейнасці. Параўноўваць дасягненні навучэнцаў з іх уласнымі вынікамі, на папярэдніх этапах, але не з вынікамі іншых.

Памятаць, што розны стыль педагагічнай дзейнасці фармуе розныя матывы навучання. Аўтарытарны стыль фарміруе матыў "пазбягання няўдачы", ліберальна-патуральніцкі стыль - матыў "надзеі на поспех", і толькі дэмакратычны стыль педагога спрыяе фармаванню пазнавальных матываў вучэбнай дзейнасці.


2. Чаму менавіта ўрок-канферэнцыя?
1. Працуючы па інтэгральнай тэхналогіі, я не раз сутыкаўся з праблемай правядзення ўрокаў сістэматызацыі і абагульнення ведаў, залікаў і кантрольных работ, а, дакладней, з формай іх правядзення. Шматлікія мерапрыемствы з мэтай кантролю ў вучэбным працэсе павышаюць вонкавую матывацыю да вучобы, зніжаючы ўнутраную. Акрамя гэтага, дзеці перажываюць велізарны многаэтапны стрэс.

2. Не варта выпускаць з поля зроку і той факт, што большасць навучэнцаў профільных класаў здаюць вусны выпускны экзамен па фізіцы. Аднак падрыхтоўка да цэнтралізаванага тэставання не дазваляе на ўроках надаваць дастатковую колькасць часу развіццю граматнай вуснай (фізічнай) мовы. Уменне дзяцей слухаць, пісьменна задаваць пытанні і тактоўна на іх адказваць – велізарная выхаваўчая праблема.

3. Інфармацыйныя тэхналогіі настолькі добра ўліліся ў наша жыццё, што адсутнасць інфармацыйнай кампетэнтнасці ў выпускнікоў ліцэя проста недазваляльная. Няхай не ўсе наваспечаныя ліцэісты захопленыя фізікай, але ўсе захоплены камп’ютэрам. А камп’ютэр для дзяцей не цацка, а сродак для вывучэння фізікі. Многія бацькі ўдзячныя тэхналогіі інфармацыйнага гульнезамяшчэння.

На мой погляд, досыць падстаў для таго, каб праводзіць урокі фізікі і факультатывы ў нестандартнай форме: урокі-канферэнцыі, урокі-гульні…


3.Падрыхтоўка і правядзенне канферэнцый
У інтэгральнай тэхналогіі важную ролю адыгрываюць уступныя ўрокі, на якіх навучэнцы павярхоўна знаёмяцца са зместам новай тэмы. Тут жа і абмяркоўваецца форма і дата правядзення КаЗы (кантрольная і залік). Калі выбар выпаў на ўрок-канферэнцыю, то сумесна з навучэнцамі фармулюецца тэматыка дакладаў. Выбар сваёй ролі ў канферэнцыі ажыццяўляецца добраахвотна. Падрыхтоўка да канферэнцыі ажыццяўляецца паводле абранай ролі (дадатак 5). Дадаткі 5-8 заўсёды знаходзяцца на інфармацыйным стэндзе.

На ўроку-канферэнцыі ствараецца ўражанне, што сам настаўнік нічога не робіць, аднак гэтаму бачнаму "гультайству" папярэднічае некалькі карпатлівых падрыхтоўчых этапаў:

1.Распрацоўка тэматыкі дакладаў і размеркаванне роляў удзельнікаў канферэнцыі.

2.Распрацоўка дапаможніка і трэнінгі па мастацтве слухаць, задаваць пытанні, адказваць на іх і граматна размаўляць (дадатак 6,7).

3.Распрацоўка кароткіх інструкцый па дыферэнцыяванай падрыхтоўцы да канферэнцыі (дадатак 5).

4.Падбор задач (дадатак 2), распрацоўка тэставых заданняў (дадатак  3) і спісу дадатковай літаратуры, якая рэкамендуецца (дадатак  8).

Таму на ўроку настаўніку застаецца толькі ўважліва слухаць і ацэньваць любімых вучняў, хоць і гэтую работу шмат у чым можна даверыць дзецям.

Урокі, на якіх усе ўдзельнікі набываюць камунікатыўныя і інфармацыйныя кампетэнцыі, на якіх усе навучэнцы выбіраюць сваю ролю, тым самым ажыццяўляючы ўнутраную дыферэнцыяцыю, з’яўляюцца мадэллю будучага дарослага жыцця. І калі ўмовы, створаныя на такіх уроках, дазваляюць займаць актыўную пазіцыю кожнаму ўдзельніку адукацыйнага працэсу, то, я спадзяюся, гэта стане добрай стартавай пляцоўкай для будучых грамадскіх лідэраў, граматных кіраўнікоў і паспяховых спецыялістаў, якія зусім хутка ўнясуць свой уклад у росквіт нашай краіны.



4.Досвед укаранення
Урокі-канферэнцыі ўпершыню ў маёй педагагічнай практыцы з'явіліся пяць гадоў таму. Спачатку гэта былі эпізадычныя адчыненыя ўрокі ў профільных класах або пазакласныя мерапрыемствы. Цяпер урокі-канферэнцыі з'яўляюцца адным з элементаў маёй аўтарскай дыдактычнай сістэмы. Мной распрацаваны такія ўрокі па шматлікіх падзелах фізікі 10-11 класа.

У нас у ліцэі ўрокі-канферэнцыі па фізіцы прыжыліся і карыстаюцца папулярнасцю ў класах любога профіля. Вядома жа, інфармацыйнае начынне для розных класаў рознае. Часта пытанне рыхтуе два "навукоўцы".

Таксама варта адзначыць, што для правядзення дадзенага мерапрыемства неабходна два ўрокі.

Дадзеная форма работы вельмі падабаецца не толькі мне, але і маім вучням. Аднойчы канферэнцыя доўжылася не два ўрокі, а пяць. Настаўнікі, якія павінны былі праводзіць 3-5 урокі, са здзіўленнем знаходзілі дзяцей у кабінеце фізікі і тут жа станавіліся актыўнымі ўдзельнікамі канферэнцыі.



Пачынаць такую працу досыць складана, паколькі мала хто з дзесяцікласнікаў валодае граматнай фізічнай мовай, мае вопыт даследчай дзейнасці, навыкі пошуку інфармацыі і складання прэзентацый. Не гледзячы на тое, што звычайна такія ўрокі праходзяць з вялікай цікавасцю і поспехам, я лічу, што сваёй "лепшай формы" яны дасягаюць толькі напрыканцы 11 класса да тэмы "Атамы і выпраменьванне".
Тэма ўрока: "Атамы і выпраменьванне".

Тып урока: урок замацавання, паглыблення, сістэматызацыі і кантролю ведаў.

Мэты і задачы:

Кагнітыўная мэта: навучэнцы пазнаюць межы прымянення ведаў, атрыманых пры вывучэнні дадзенай тэмы; навучэнцы правільна выконваюць тэст (дадатак 3).

Задачы асобаснага развіцця:

  • стварэнне ўмоў для развіцця лагічнага і абстрактнага мыслення, камунікатыўных здольнасцяў;

  • стварэнне ўмоў для развіцця навуковай культуры;

  • стварэнне сітуацый маральнага выбару і адказнасці за прынятае рашэнне пры развіцці лідэрскіх здольнасцяў асобы ва ўмовах здаровай канкурэнцыі.

Форма правядзення: урок-канферэнцыя.

Працягласць: 90 хвілін.

Абсталяванне: камп’ютэр, тэлевізар, мадэль манітора з ЭПТ, пераўтваральнік высакавольтны школьны "Разрад-1", электронныя прэзентацыі, УФО-1 з наборам люмінафораў…

Ход уроку

Этап урока

Дзейнасць навучэнцаў

Дзейнасць настаўніка

Працягласць

Арыентацыйна- матывацыйны

Фармулююць мэту ўроку.

Наваднымі пытаннямі прыводзіць навучэнцаў да фармулёўкі мэты ўроку.

5 хвіл

Творча-інфармацыўны

Навучэнцы-навукоўцы прадстаўляюць свае даклады і адказваюць на пытанні навучэнцаў-журналістаў (дадатак 1).

Вядучы канферэнцыі і кансультант.

40 хвіл

Перапынак

Пакідаюць кабінет.

Скразное ветранне кабінета.

10 хвіл

Творча-інфарматыўны

Навучэнцы-навукоўцы праводзяць дэманстрацыі іскравага разраду і святлення люмінафораў пад дзеяннем ультрафіялетавага выпраменьвання, адказваюць на пытанні.

Кансультуе, забяспечвае бяспеку правядзення дэманстрацый.

9 хвіл

Рашэнне задач

Вучні, разам з настаўнікам, развязваюць задачы на дошцы (дадатак 2).

10 хвіл

Праверка і карэкцыя ведаў

Навучэнцы індывідуальна выконваюць тэст (дадатак 3), правяраюць адзін аднаго, параўноўваючы вынікі з эталонам.

Праводзіць неабходныя кансультацыі пры выкананні тэста. Выстаўляе адзнакі за тэст у журнал.

20 хвіл

Аналітыка-рэфлексіўны

Навучэнец-аналітык аналізуе праведзеную работу, ступень дасягнення мэт, адчуванні, выяўляе недакладнасці. Усё астатнія параўноўваюць словы аналітыка з уласнымі адчуваннямі.

Праводзіць карэкціроўку аналітыка (пры неабходнасці). Выстаўляе адзнакі за працу ў час канферэнцыі ў журнал.

5 хвіл

Хатняе заданне

Запісваюць у дзённікі дыферэнцыяванае хатняе заданне:

6 балаў - Білет № 10-11

8 балаў + Тэст §40, А1(1-5),

10 балаў + Тэст §40, А1(6-10)



Апавяшчае хатняе заданне

1 хвіл


Магчымыя тэмы дакладаў Дадатак 1

  1. Электрычны ток у газах. Віды газавага разраду і іх выкарыстанне.

  2. Электрычны ток у вакууме. Вакуумныя прыборы (дыёд, трыёд, ЭПТ).

  3. Выпрамяненне святла нагрэтымі целамі і яго ўжыванне.

  4. Прынцып дзеяння лазера і яго ўжыванне.

  5. Хімічнае дзеянне святла. Гісторыя фатаграфіі.

  6. Палярныя ззянні

ЗАДАЧЫ Дадатак 2

  1. У газаразраднай трубцы адлегласць паміж электродамі 10 см. Электроды ў выглядзе пласцін плошчай 10 см2. Лічачы газавы разрад несамастойным, вызначыць, колькі элементарных зарадаў абодвух знакаў, створаных іанізатарам за 1 с у 1 см3, калі ток насычэння 1 мкА (q=It, q=nsde, N=nV0).

  2. Адлегласць паміж анодам і катодам вакуумнага дыёда 20 мм, напружанне - 200В. Ацаніць час руху электрона паміж электродамі (S=at2/2, a=eU/mS).


ТЭСТ Дадатак 3

Варыянт 1

1.Праводнасць газаў, у асноўным, абумоўленая:

А. электронамі; Б. іонамі; В. іонамі і электронамі; Г. малекуламі.
2.Як называецца разрад, які ўзнікае ў газавай трубцы пры нізкіх цісках?

А. дугавы; Б. які цьмее; В. іскравы; Г. каронны.


3.Як называюць разрад, які ўзнікае пры нармальных умовах каля завостраных участкаў правадніка?

А. дугавы; Б. які цьмее; В. іскравы; Г. каронны; Д. плазма.


4.Пад удзеяннем вонкавага іанізатара ў газе штосекунду ўтвараецца пар іонаў і адначасова рэкамбінуецца пар іонаў. Вызначыце сілу току ў трубцы, калі зарад іона роўны .

А. 1,6 А; Б. 0,8 А; В. 12,8 А; Г. 6,4 А;


5.Электроны ў вакуумным дыёдзе ўтвараюцца ў выніку з'явы…

А.Тэрмаэлектроннай эмісіі. Б.Фотаэфекту. В.Іанізацыі.


6.Асноўнай прычынай узнікнення дугавога разраду з'яўляецца…

А. Высокае напружанне. Б.Тэрмаэлектронная эмісія.

В. Фотаэфект. Г. Асаблівасці будовы электродаў. Д. Такіх прычын няма.
7.У кінескопе тэлевізара напружанне, якое паскарае, роўнае 16 кВ, а адлегласць ад анода да экрана складае 30 см. За які час электроны праходзяць гэту адлегласць?

А. 2 нс. Б. 4 нс. В. 9 нс. Г. 16 нс. Д. 20 нс.


8.У ЭПТ пучок электронаў з кінетычнай энергіяй 8 кэВ рухаецца паміж пласцінамі плоскага кандэнсатара даўжынёй 4 см. Адлегласць паміж пласцінамі роўная 2 см. Якое напружанне трэба падаць на пласціны, каб зрух электроннага пучка на выхадзе стаў роўным 0, 8 см?

А. 3,2 кВ. Б. 1,8 кВ. В. 1,5 кВ. Г. 4,2 кВ. Д. 16 кВ.



Варыянт 2

1.Іанізацыя газу - гэта працэс…

А. награвання газу; Б. распаду на іоны і электроны; В. Атрымання нізкага ціску; Г. стварэння магутных струменяў газу.
2.Як называюць разрад, які ўзнікае пры высокім напружанні паміж электродамі ў паветры?

А. дугавы; Б. які цьмее; В. іскравы; Г. каронны.


3.Як называюць разрад, які ўзнікае пры вялікай тэмпературы з прычыны сутыкнення, а потым развядзення двух электродаў?

А. дугавы; Б. які цьмее; В. іскравы; Г. каронны; Д. плазма.


4.Пры ўздзеянні знешняга іанізатара ў газаразраднай трубцы атрыманы ток насычэння 3А. Колькі пар іонаў утворыцца іянізатарам у 1с? Зарад іона роўны .

А. ; Б. ; В. ; Г. ;


5.Электроны ў электронна-прамянёвай трубцы ўтвараюцца з прычыны з'явы…

А. Іанізацыі. Б. Фотаэфекту. У. Тэрмаэлектроннай эмісіі.


6.Для якога разраду патрабуецца высокае напружанне?

А. іскровага. Б. дугавога. В. які цьмее. Г. кароннага. Д. Для ўсіх.


7.У кінескопе тэлевізара паскаральнае напружанне роўнае 16 кВ, электроны праходзяць адлегласць ад анода да экрана за 2 нс. Якая гэта адлегласць?

А. 30 см. Б. 15 см. В. 60 см. Г. 7,5 см. Д. 40 см.


8.У ЭПТ пучок электронаў паскараецца ЭП з рознасцю патэнцыялаў 5 кВ і трапляе ў прастору паміж вертыкальна-ад’іляючымі пласцінамі даўжынёй 5 см. Напружанне ЭП паміж пласцінамі роўнае 40 кВм. Знайсці вертыкальны зрух промня на выхадзе з прасторы паміж пласцінамі.

А. 0,5 см. Б. 1,2 см. В. 2 см. Г. 2,5 см. Д. 3,5 см.


Дадатак 4



Прыклады цікавых пытанняў, прапанаваных вучнямі.

Пытанне: Пералічыце падставы рэзкага павелічэння сілы току пры вялікіх напружаннях?

Адказ: другасная эмісія і ўдарная іянізацыя
Пытанне: Хто ў Расеі зрабіў першы здымак?

Адказ: У Расеі першыя фатаграфічныя малюнкі атрымаў рускі хімік і батанік, акадэмік Юлій Фёдаравіч Фрыцшэ (1808 - 1871). Гэта былі фотаграмы лісця раслін, выкананыя па спосабе Тальбота. Адначасова Фрицше прапанаваў занесці істотныя змены ў гэты спосаб.
Пытанне: У перыяд грэка-рымскай цывілізацыі (6 ст. да н.э. – 2 ст. н.э.) лазер быў шырока вядомы і вельмі ўслаўлены. Што гэта за лазер?

Адказ: У адрозненне ад сучаснага лазера гэта было ў рэчаіснасці расліна.

Сільфій, або лазер (інш.-греч. σίλφιον, лат. silphium, silpium, laser), быў раслінай роду Ферула (Ferula), сям’і Парасонавыя. Высушаны млечны сок лазера таксама зваўся па-лацінску laser.



У лячэбных мэтах лазер ужывалі пры кашлі, пры болях у горле, пры падвышанай тэмпературы, пры парушэннях стрававання; як супрацьяддзе пры ўкусах змей і скарпіёнаў; пры трапленні атрутнай стралы; ад бародавак, а часам і пры любых болях і хваробах.
Пытанне: Дайце фізічнае тлумачэнне музычнасці гучання вакуумных трыёдаў.

Адказ: Рознасць напружанняў паміж сеткай і анодам змяняецца ў вельмі вялікім дыяпазоне. Сіла прыцягнення дзейнічае не толькі на электроны, але і на сетку. Сетка не валодае абсалютнай жорсткасцю, яна прагінаецца пад удзеяннем электрастатычных сіл. Звычайна сетка наматаная тонкім дротам на больш магутным каркасе. Кожная правалока сеткі можа быць разгледжаная намі як струна.

Пытанне: Калі дыямент мае моцную блакітную люмінесцэнцыю і адначасова жоўты на колер, то якога колеру ён будзе на вуліцы пры прамым сонечным асвятленні, у якім ёсць і УФ промні?

Адказ: Блакітная люмінесцэнцыя накладваецца на жоўтае адценне і прыглушвае яго - камень у выніку здаецца бескаляровым.
Дадатак 5

Як падрыхтавацца да канферэнцыі?

навуковец

  1. Дбайна прааналізуйце матэрыял па вашай тэме ў падручніку.

  2. Падбярыце ЦІКАВУЮ інфармацыю па тэме ў дадатковай літаратуры і інтэрнэце.

  3. Падрыхтуйце кароткі план дакладу:

    1. Вітальнае слова (Дабрыдзень, паважаныя калегі і прадстаўнікі прэсы, я … уяўляю вашай увазе даклад на тэму "…")

    2. Актуальнасць Вашай працы

    3. Пункт 1

    4. Пункт 2



    5. Выснова па кожным пункце

    6. Падзяка слухачам, прапанова да дыялогу (Дзякуй за ўвагу, калі ёсць пытанні, то я готовы на іх адказаць).

  4. Падрыхтуйце мультымедыйную прэзентацыю, якая галоўным чынам будзе адлюстроўваць асноўныя тэзы Вашага выступлення, законы, формулы. Суправадзіце сваё выступленне маляўнічымі ілюстрацыямі. Прэзентацыя можа быць выканана ў любой зручнай для Вас праграме Microsoft Power Point, Microsoft Visio… Напрыклад, відэафільм выкананы з дапамогай Windows Movie Maker дазволіць Вам накласці голас на відэашэраг, і Вы сапраўды выканаеце рэгламент выступлення (7 хвілін).

  5. Выдумайце сабе цікавую пасаду і навуковае званне. Зрабіце сабе прыгожы бэйдж.

журналіст

  1. Дбайна прааналізуйце матэрыял па вывучанай тэме ў падручніку.

  2. Падбярыце ЦІКАВУЮ інфармацыю па тэме ў дадатковай літаратуры і інтэрнэце.

  3. Выдумайце, прадстаўніком якога СМІ Вы жадаеце быць на канферэнцыі. Прыдумайце сабе цікавую пасаду. З калектывам зрабіце прыгожую вокладку для Вашага выдання.

  4. Падрыхтуйце не меньш за два цікавых пытанні і знайдзіце да іх правільныя адказы.

  5. Можна (але не трэба) падабраць пытанне, на якое не змогуць адказаць не толькі "навукоўцы", але і настаўнік.

  6. Навучыцеся правільна слухаць і задаваць пытанні.

фотарэпарцёр

  1. Дбайна прааналізуйце матэрыял па вывучанай тэме ў падручніку.

  2. Падбярыце ЦІКАВУЮ інфармацыю па тэме ў дадатковай літаратуры і інтэрнэце. Падбярыце цікавыя ілюстрацыі.

  3. Зарадзіце акумулятары фотаапарата.

  4. Зафіксуйце самыя цікавыя сітуацыі на канферэнцыі: адкрыццё, даклады, дэманстрацыі, працэсы абмеркавання…

  5. Запішыце пералік дакладаў, самых цікавых пытанняў і нестандартных сітуацый.

  6. Па выніках канферэнцыі выпусціце газету, стварыце прэзентацыю або старонку ў інтэрнэце.

аналітык

  1. Дбайна прааналізуйце матэрыял па вывучанай тэме ў падручніку.

  2. Падбярыце ЦІКАВУЮ інфармацыю па тэме ў дадатковай літаратуры і інтэрнэце.

  3. Уважліва выслухаўшы ўсе паведамленні, пытанні і дыскусіі, паспрабуйце спачатку вылучыць самыя цікавыя і прыемныя моманты канферэнцыі, самых актыўных удзельнікаў, самыя цікавыя даклады, а затым карэктна пакажыце на недахопы і недакладнасці, заўважаныя Вамі як у адказах, так і ў арганізацыі канферэнцыі.


Дадатак 6

Як добра задаць пытанне?

Уменне задаваць пытанні Вам спатрэбіцца не толькі на вучэбных канферэнцыях, але і ў далейшай вучобе ў ВНУ, на рабоце, а таксама ў паўсядзённым жыцці. Задаючы пытанне чалавеку, галоўнае - не паставіць яго ў "тупік". Бо ў такой сітуацыі чалавек сябе адчувае вельмі ніякавата і ў яго адпадае жаданне мець зносіны з Вамі.

З гэтай прычыны пытанне павінна складацца з дзвюх частак. Першая частка пытання, накіраваная на тое, каб чалавек, які адказвае змог зарыентавацца, у якой галіне ведаў неабходна быць знайсці адказ або пра якую з раней апісаных праблем ідзе размова. Другая частка – гэта і ёсць тое пытанне, адказ на якое Вы жадалі бы атрымаць.

Напрыклад, пытанні можна пабудаваць па наступных схемах:

У вашым выступленні прагучала "…", ці правільна я Вас зразумеў …?

У сродках масавай інфармацыі шмат гаворыцца пра …, ці азначае гэта, што…?

Усім вядома, што …, а ці можа быць …?

Перш чым перайсці да контраргументаў, уважліва выслухайце дакладчыка да канца.


Дадатак 7

Як правільна адказаць на пытанне?

Уменне правільна адказваць на пытанні, гэтак жа, як і ўменне ад іх добра сыходзіць, - характарызуе разумнага, эрудаванага, адукаванага і тактоўнага чалавека.

Вельмі важна, у першую чаргу, падзякаваць чалавека за вельмі цікавае, зададзенае ім пытанне. Калі пытанне, на Ваш погляд, не з'яўляецца такім, то можна падкрэсліць станоўчую рысу суразмоўцы, якая характарызуе яго начытанасць, дасведчанасць, кампетэнтнасць... Напрыклад: "як добра было зададзена пытанне…", "аўтар такога пытання на самай справе адмысловец у гэтай галіне…" або нават "не чакаў пачуць такое сур'ёзнае пытанне ад такой прыемнай дамы…". Добра, калі ў Вас у "багажы" апынецца пара нестандартных фраз-падзяк.

Менавіта такі пачатак Вашага дыялогу выклікае ў апанента прыемныя адчуванні, што станоўча паўплывае на стаўленне да Вас. І, магчыма, калі ён не да канца будзе задаволены Вашым адказам, не стане "завальваць" Вас дадатковымі пытаннямі.

Адказаўшы на пастаўленае пытанне, пацікаўцеся, на колькі чалавек, які яго задавае задаволены вашым адказам - гэта можа стаць пачаткам цікавай дыскусіі. І, наадварот, калі Вы не вельмі ўпэўненыя ў сваёй праваце, не давайце падставы для наступных гутарак.

Ну, і, вядома ж, самая складаная сітуацыя, калі Вы не ведаеце дакладнага адказу на пастаўленае пытанне. У гэтым выпадку Вы можаце:



  • выказаць няхай і памылковы, але свой пункт гледжання, сказаўшы што-небудзь накшталт: "Я сапраўды не ведаю, але думаю, што…";

  • папытаць дазволу параіцца з калегамі;

  • пралангіраваць свой адказ (ад ангел. long - доўгі), г. зн. даць магчымасць сабе адказаць на яго пазней, з указаннем дакладнай даты і формы адказу: "На дадзены момант я не магу дакладна адказаць, але я пагляджу дакументацыю і праз тыдзень выкажу свой пункт гледжання на старонках ліцэйскага сайта".

Галоўнае - не бойцеся пытанняў, а тым больш няправільных адказаў. Часам, наяўнасць уласнага пункта гледжання можа быць ацэнена досыць дорага.

Дадатак 8

Дзе знайсці цікавае пытанне?


  1. Физический калейдоскоп/ Бел. ассоц. «Конкурс»; авт.-сост.: А.Г.Андреева, Е.Н.Володько, А.Э.Плетнёв, А.Г.Сугакевич. – Мн.: ОО «Бел. ассоц. «Конкурс», 2005.- 96 с.: ил. -  подарочное издание для участников конкурса в «Зубренке». Идея создания книги, так же как и этого сайта, возникла в Ольховке.

  2. Звездный калейдоскоп, или нескучная физика космоса / Бел. ассоц. «Конкурс»; авт.-сост.: Е.Н.Володько, Т.Н.Гработенко, А.Э.Плетнёв, А.Г.Сугакевич. – Мн.: Бел. ассоц. «Конкурс», 2005.- 128 с.-  подарочное издание для участников конкурса в «Зубренке».  

  3. МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ, книга о вкусной и здоровой пище... для ума / Бел. ассоц. «Конкурс»; авт.-сост.: Е.Н.Володько, Т.Н.Гработенко, А.Э.Плетнёв, А.Г.Сугакевич. – Мн.: Бел. ассоц. «Конкурс», 2007.- 96 с.- ил. -  подарочное издание для участников конкурса в «Зубренке».

  4. ОКУНИСЬ В НЕБО, или тайна воздушного океана / Бел. ассоц. «Конкурс»; авт.-сост.: Е.Н.Володько, Т.Н.Гработенко, А.Э.Плетнёв, А.Г.Сугакевич. – Мн.: Бел. ассоц. «Конкурс», 2008.- 96 с.- ил. -  подарочное издание для участников конкурса в «Зубренке».

  5. Маковецкий П.В., Смотри в корень. - М.: Наука, 1968

  6. Ланге В.Н., Физические парадоксы, софизмы и занимательные задачи. - М.: Просвещение, 1967

  7. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. Пособие для учителей. изд. 4-е, перераб. и доп, - М.: Просвещение, 1972

  8. Ушаков М.А. Наглядные задачи по физике: Учеб . пособие для средн. проф.-техн. училищ. – 2-е изд., перераб. и доп. , - М.: Высшая школа, 1981

  9. Давыден А.А. Изобретальские задачи в школьном курсе физики: Пособие для учителей. Чернигов. 1996

  10. Макеева Г.П., Цедрик М.С. Физические парадоксы и занимательные вопросы. – 3- изд., пререраб., - Мн.: Нар. асвета, 1981

  11. Капица П.Л. Понимаете ли Вы физику? –М.: Знание, 1968

  12. Билимович Б.Ф. Физические викторины. Пособие для учителей. –М.: Просвещение, 1967

  13. Варикаш В.М. и др. Физика в живой природе. Книга для учащихся. изд. 2-е, доп, - Мн.: Нар. асвета, 1984

  14. Перельман Я.И. Занимательная физика. 1-2 том - М.: Наука, 1971




: files
files -> Конкурс журналісцкіх матэрыялаў "твой стыль"
files -> Кроніка грамадскага жыцця Гарадзеншчыны ад грамадскага аб’яднання “Цэнтр “Трэці сектар”
files -> Праграма Artes liberales 2013 (12–28. 02)
files -> Культурная праграма Першага нацыянальнага форуму “Музеі Беларусі”
files -> Штомесячны агляд эканомікі беларусі
files -> Пазакласны занятак па музыцы. Калейдаскоп дзіцячых фальклорных гульняў
files -> Паводле лірычных твораў А. С. Пушкіна мы іграем пушкіна
files -> 18 кастрычніка 2012 г. 1522 Аб узнагароджанні Ганаровай
files -> Клубы і аматарскія аб’яднанні Назва бібліятэкі




База данных защищена авторским правом ©vuchoba.org 2019
звярнуцца да адміністрацыі

    Галоўная старонка